Моя мама – идеальная. По крайней мере, так говорят все вокруг: подруги, соседи
Да, такие мамочки - ходячий комок нервов к тому же. Малейшее отклонение от её представлении о "правильном" вызывает панику и поток словесный с упрёками в адрес виновника. При этом читают в тырнете и про вред психологического насилия, и про глупость попыток охватить необъятное. Детей жаль. Если у малыша не выработается здоровый пофигизм, то запросто может и правда потом у психотерапевта ныть подолгу)
Женя, мне об этом говорят сами педагоги в неофициальной обстановке, посмеиваясь над мамашами, соревнующимися, у кого ребенок "гениальней" и пичкая его "науками".
Но кушать-то хочется хлеб не просто с маслом, а икрой. Поэтому идея раннего развития поощряется и развивается, и разумеется, педагоги, которым лишняя денежка не помешает, этот миф не развенчивают.
К тому же, дело все-таки в одаренности. У тебя наверняка есть подруги, которые, как и ты, читали с пеленок, но "врожденной грамотностью" так и не обросли, и лексикон скудноват, и пр.
По крайней мере, у меня таких примеров много. А ведь речь идет о РОДНОМ языке, носителе языка, растущего в среде. Что уж говорить о пользе от редких занятий, к примеру, в 4-хлетнем возрасте!
Ребенок, как попугайчик, будет повторять не совсем знакомые слова, но делать это не осмысленно, а механически. И быстро их забывать, потому что в них нет необходимости. С транскрипцией, письмом и произношением все еще сложнее. Будет не понимание, а заучивание.
Может быть, мы о разном?
Я не о семикласснике, у которого могут быть развитые способности к языкам, интерес и сознательное творчество в этом направлении.
И не о детях миллионеров, у которых дома живут гувернеры-носители языка, и общение на хорошем языке происходит ежедневно, плюс, поездки за рубеж минимум три раза в год.))
Я о среднестатистической Клаве с ее Галькой трех лет, которую Клава старательно тянет за уши "развиваться" два раза в неделю по полчаса с идеей "мой ребенок, в отличие от ваших, занимается англиццццким"! ))))
Как говорят педагоги, даже если такой ребенок к начальной школе знает на 50 слов больше сверстников, его быстро догоняют и перегоняют те, кто способнее в этой сфере. И, по большому счету, все равно язык будет лучше знать тот, кто к нему расположен, а не тот, кого в раннем детстве пытались на эту тему "натаскивать".
Как вам женский финал в фигурном катании????
И праздник, и расстройство. Вот она, фортуна... Медведева, долгое время №1, которая была иконой стиля в фигурном катании, эталон - так и не взяла свое олимпийское золото. Жалко было до слез.
Это был чемпионский прокат, хотя и Загитова, конечно, была великолепна!
Спорное утверждение. Именно языкознание усваивается малышами на отлично. К подростковому возрасту восприятие коснеет, мозг начинает сопротивляться. Ведёт себя как переполненный сосуд,на который воду льют, а больше льётся мимо.
Можно и английскому обучать детсадовцев, и китайскому. Главное - найти хорошего педагога. Погружение в среду носителей языка помогает понять стилистику разговорной речи и поставить акцент. А базовое - грамматику, орфографию, можно изучать и как сёстры в романе "Джейн Эйр" - по литературе)
До 12 лет. Если ребенок говорит на языке до 12 лет, то он его уже не забудет.
Я не думаю, что изучение языка эта талант. Скорее характер. Не имея практики дети просто не понимают зачем. Все же вокруг говорят на русском, зачем английский, например. А потом уже комплексы. страх сказать неправильно и вызвать смех. А учить сложнее всего первый иностранный. Один выучил и дальше как по маслу.
А учить сложнее всего первый иностранный. Один выучил и дальше как по маслу.
Согласна с вашим постом.
Но вот с цитатой не соглашусь. Для "схватывания" языков они должны быть одной группы. Иначе все обучение начинается с нуля.
Одно дело, романская группа. Внутри ее учить испанский наряду с португальским легче.
А, к примеру, знание итальянского никак не поможет в изучении языка из австронезийской группы.А уж японская группа, уххх!!!
.
Согласна с вашим постом.
Но вот с цитатой не соглашусь. Для "схватывания" языков они должны быть одной группы. Иначе все обучение начинается с нуля.
Одно дело, романская группа. Внутри ее учить испанский наряду с португальским легче.
А, к примеру, знание итальянского никак не поможет в изучении языка из австронезийской группы.А уж японская группа, уххх!!!
не-а. У меня подруга филолог. Закончила МГУ с красным и аспирантуру. Преподает теперь. Я ее зову пожизненной студенткой. Я не знаю, какое по счету у нее уже высшее и сколько языков онна уже знает. Первые был английский и французский кажись. А потом и на восточные пошла. да, группы есть. Но с нуля не будет. Части речи (наречие, глагол). Члены предложения.. падежи, склонения.. И с этим в каждом языке будешь сталкиваться. И везде система, а не хаос. Я когда то корейский учила. Легкий язык. При желании за несколько месяцев вполне сносно можновыучить. Учительница была кореянка, носительница языка. Она у меня когда на корейском попросила определить подлежащее и сказуемое.. Я домой пришла и полезла за учебником русского. Определения, обстоятельства, наречие, причастие.. Если в русском этого не знаешь, иностранный учить будешь дольше. Т.к. все это будет казаться хаосом. Конечно в среде заговоришь, с ошибками... но заговоришь как то. Как таджики говорят. Мой чашка и тп. Но вот если ты все это знаешь, то схватывать будешь быстрее и легче. В общем получается, что для изучения иностранного, надо и русский не плохо знать :) А учить все равно придется. Даже и в среде.. мы же хоть с детства говорим на русском, в школе все равно его учим. И до фига ошибок. И иностранный все равно придется так учить. Если цель ХОРОШО знать язык.
Предпочитаю иметь дело с практиками. И практики, их опыт и знание - подкупают.
Наверное, вы очень талантливы именно в языковой сфере, как и ваша подруга, и, думаю, вы хорошо знаете, о чем говорите.
Я сама - слышу и вижу все витиеватости схожести английского, французского, испанского.
Но ни звука не понимаю из корейского, японского и китайского.) И нужно будет специально изучать структуру именно этой группы.
А от русского языка официально меня освободило советское РОНО в 6-м классе. Поскольку я доказала, что в 12 лет знаю его лучше, чем препод с университетским образованием (я подняла скандал с несправедливой оценкой, довела его до РОНО, там прошла тестирование и получила индульгенцию).
Правила не знаю до сих пор. Навскидку вспомню про "жи"-"ши". Не более.
Всему виной чтение взахлеб всего, до чего можно дотянуться, с четырех лет.
Есть подруги, которые читали также взахлеб. Но часто ошибаются, писЯ по-русски.
Речь у нас о чем шла? О том, будет ли ребенок, которого с детства стращают ранним развитием, в самом деле более развитым и, главное - УСПЕШНЫМ?
Как вы думаете?
Наверное, вы очень талантливы именно в языковой сфере, как и ваша подруга, и, думаю, вы хорошо знаете, о чем говорите.
Нет, абсолютно нет. В школе по английскому была тройка с натяжкой. Первый муж кореец, второй американец. Вот и весь талант. Первого русскому выучила как смогла. Второй сопротивляется. Потому что корейский я не знала и сначала жестами общались и со словарем. Потом уже я на курсы пошла. А анлийский я хоть как то. Теперь личный переводчик. Если я взбрыкну, так дочка заменяет. Поэтому стимула нет. И ктому же английский. Все при встрече сразу пытаются его вспомнить и подтянуть. Засада.
Ольга Афанасьева 1 пишет:
Но ни звука не понимаю из корейского, японского и китайского.) И нужно будет специально изучать структуру именно этой группы.
Да нет. У них все тоже самое и проще, чем в русском.
Агглютинати́вные языки́ (от лат. agglutinatio — приклеивание) — языки, имеющие строй, при котором доминирующим типом словоизменения является агглютинация («приклеивание» различных формантов (суффиксов или префиксов)), причём каждый из них несёт только одно значение.
Обычно агглютинативные языки содержат много суффиксов/морфем в одном слове. При этом исключения, как правило, минимальны. Например, в японском языке имеется всего два неправильных глагола (которые «несильно» неправильные), в турецком языке — один, а в кечуа неправильных глаголов нет вовсе.
Агглютинативными являются тюркские, некоторые финно-угорские, монгольские, тунгусо-маньчжурские, корейский, японский, грузинский, баскский, абхазо-адыгские, нахско-дагестанские, бурушаски, дравидийские, часть индейских и некоторые африканские языки. К агглютинативным языкам относился также и шумерский язык[1] (язык древних шумеров).
Многие искусственные языки, в том числе большинство плановых (эсперанто, идо), являются агглютинативными.
Флекти́вный строй (от лат. flectivus «гибкий») — устройство языка синтетического типа, при котором доминирует словоизменение при помощи флексий — формантов, сочетающих сразу несколько значений. Флективный строй противоположен агглютинативному, в котором каждый формант несёт только одно значение.
Классическими примерами флективных языков являются латинский, немецкий, русский языки. Можно сказать, что все устойчивые индоевропейские языки являются флективными. Другая большая группа флективных языков — семитские языки с внутренней флексией. Широко употребляются флективные форманты в саамских языках.
В качестве примера можно привести слово «хороший», где окончание -ий указывает на именительный падеж, единственное число, мужской род. В различных словоформах окончание -ий заменяется другим.
Особенностью флективных языков является присутствие неправильных форм (в агглютинативных языках этого не может быть, поскольку каждый формант может иметь только одно значение). Предполагается, что флективный строй развился из агглютинативного, однако на данный момент отсутствуют доказательства, подтверждающие эту гипотезу.[источник не указан 1642 дня] В то же время флективные языки имеют склонность утрачивать флексии по мере развития — некоторые быстрее, некоторые медленнее. Например, русский, литовский, ирландский языки в основном сохранили флективную систему протоиндоевропейского языка, тогда как армянский язык под влиянием кавказского субстрата переформатировался под агглютинативную модель, а английский язык, болгарский язык и африкаанс являются почти аналитическими языками.
Аналити́ческие языки́ — языки, в которых грамматические отношения имеют тенденцию к передаче в основном через синтаксис, то есть через отдельные служебные слова (предлоги, модальные глаголы и т. п.) через фиксированный порядок слов, контекст и/или интонационные вариации[1], а не через словоизменение с помощью зависимых морфем (окончаний, суффиксов, приставок и т. д.). Другими словами, синтетический способ выражения отношений между словами заключается в рамки одной морфемы, являющейся частью одного слова, а в аналитических языках эти отношения выносятся за пределы словоформ[2], то есть происходит специализация труда между грамматически значимыми служебными словами (предлоги, вспомогательные глаголы) и лексически значимыми единицами, которые остаются неизменными по форме или меняются слабо. Если язык изолирующий (только одна морфема на слово), то он по определению будет «предельно аналитическим»[2] (но не все аналитические языки изолирующие: большинство слов в современном китайском (官话) являются составными, двухморфемными, хотя грамматика у него остаётся аналитической). К языкам с хорошо выраженной тенденцией к аналитизму традиционно относятся африкаанс, английский, голландский, новоперсидский, македонский и болгарский языки. При этом предки всех этих языков носили хорошо задокументированный флективный характер. Ярко выраженная тенденция к аналитизму проявляется во всех романских языках, включая французский, который представляет её наиболее полно, демонстрируя наибольший контраст по сравнению с флективной латынью. Хотя некоторые аналитические конструкции появились в русском и немецком языках, данные языки, однако, сохраняют преимущественно флективный строй.
Вот и смотри. английский, афракаанс и болгарский. В одной группе. кстати, арабский тоже относится к синтетическим языкам. Училась с арабом. Прекрасно говорил по-русски. Легко и быстро выучил.
Чо-то вы такую статью кинули - боюсь, не осилю.
Я больше по практике.
Я про "дена" "дэй" "день" "дэнё"
Вы видите тенденцию, благодаря которой говорят, что языки - это легко?
А куда тут засунешь "охри" "мадру" и "питрё", "китеп"?
Я надеюсь, вы поняли, что я имела в виду.
Да там осиливать нечего. Если по простому. То в русском есть корень слова и дальше понеслось. Новые слова при помощи приставки, суффикса. Родина, родители, родинка... род.. Нам это понятно. Иностранцу тяжело. Ему корень это вообще не о чем. Слова в предложении соединяются. Один нож, однА чашка. Два ножа, пять чашЕК, пять ножЕЙ. один нож. Есть система, но до фига исключений. Говядина, но говяжий суп. Где говядина? бифсуп и ноупроблем. В аналитическом слова практически не меняются и соединяются при помощи вспомогательных. Плюс постановка предложения жесткая. Я пошла в магазин. Мало того что пошла в женском роде. Так и переставить можно. Пошла я в магазин и тд. В корейском ВСЕГДА на первом месте я, а пошла в конце. Все. . закон и никак иначе. Слова меняются, но очень просто. Берешь нф Хада. Отсекаешь да и прибавляешь нужное окончание. И без всяких исключений. Просто формула, как в математике. Выучила и юзай. остается только слова учить. Вот русский, немецкий, арабский. с ними сложнее. Но нам проще. Потому что те языке похожи на наши, а другие легче.
Другой момент произношение. Вот тут сложнее. Слышала, что во вьетнамском значение слова зависит даже от интонации. Но это уже практика. Пока язык не привыкнет. Хотя не раз может узелком завернуться. В том же английском засовывать его между зубов.. ..И еще у них орфография дибильная. Хотя во французском еще веселее.
Ндаа, а когда то эта флудилка была одна из двух самых интересных тем на сайте.
Тема начиналась за здравие..потом перескочили за упокой и плавно перешли к вегетарианским блюдам с диетами для похудения... с проскоками о птичьем поносе.. Что в переводе на русский язык обозначает... читать совершенно нечего было в этой теме весь месяц. Тех кто гостем пытается посмотреть темы сайта - почти 20 страниц пичкают одними объявлениями о продаже земли от неумех разных форматов. Вот так принудительно и отбивают желание вообще просматривать сайт...потому что если и есть что то новое и интересное - так этого просто не увидеть. И чем маслать в поиске чего то интересного 50-80 страниц с темами -..гораздо проще уйти на соседние амфитеатры.
Вот так принудительно и отбивают желание вообще просматривать сайт...потому что если и есть что то новое и интересное - так этого просто не увидеть. И чем маслать в поиске чего то интересного 50-80 страниц с темами -..гораздо проще уйти на соседние амфитеатры.
Ндаа, а когда то эта флудилка была одна из двух самых интересных тем на сайте.
Тема начиналась за здравие..потом перескочили за упокой и плавно перешли к вегетарианским блюдам с диетами для похудения... с проскоками о птичьем поносе.. Что в переводе на русский язык обозначает... читать совершенно нечего было в этой теме весь месяц. Тех кто гостем пытается посмотреть темы сайта - почти 20 страниц пичкают одними объявлениями о продаже земли от неумех разных форматов. Вот так принудительно и отбивают желание вообще просматривать сайт...потому что если и есть что то новое и интересное - так этого просто не увидеть. И чем маслать в поиске чего то интересного 50-80 страниц с темами -..гораздо проще уйти на соседние амфитеатры.
Просто уникальный человек!))) Все хреново вокруг и жизнь говно! Но я все равно тут и в других темах напишу, чтоб меня опять в Баню отправили ))))) И ведь,человек то замечательный, только никто этого никак не поймет )) Я вот тоже не понимаю- ну вот чего в тему, которую ты сам осуждаешь, лезть с комментариями - словесный понос одалел вероятно...
Я имел ввиду что невозможно учить то, что является средством. Можно учить грамматику, фонетику и т.д. языка, но не язык. То есть термин "учить язык" является нонсенсом.
"Языкознание — это наука о языке, его происхождении, свойствах и функциях, а также об общих законах строения и развития всех языков мира."
Сию науку начинают изучать с 1 курса под название "ВВедение в языкознание". У меня преподавала доцент , завкафедры языкознания Мякотина Валентина Алексеева. Жесткий преподаватель. Именно на "Введение в языкознание" треть группы и отсеялась. Потом я у нее на 4 курсе курсовую писала вполне нормально.
Аналитические и синтетические языки изучаются как раз Языкознанием.
"Языкознание — это наука о языке, его происхождении, свойствах и функциях, а также об общих законах строения и развития всех языков мира."
Сию науку начинают изучать с 1 курса под название "ВВедение в языкознание". У меня преподавала доцент , завкафедры языкознания Мякотина Валентина Алексеева. Жесткий преподаватель. Именно на "Введение в языкознание" треть группы и отсеялась. Потом я у нее на 4 курсе курсовую писала вполне нормально.
Аналитические и синтетические языки изучаются как раз Языкознанием.
По двум разделам у вас знаний нуль. "Графика" и "Происхождение языка" - там пока, учит, ничего нет.
Введение в языкознание - бесполезный предмет, не имеющее никакого отношения к изучению языков. И вообще - на инязе почти все предметы такие. Поэтому и выпускники инязов так плохо владеют иностранными языками и как следствие не умеют учить других.
Детей надо учить совсем по другому, например, играть с ними и при этом говорить с ними только на английском, мультики вместе смотреть, сказки им читать. Есть много успешных примеров на ютюбе.
А те дети, которые учили по учебникам и особенно с преподами/репетиторами с иняза, то как правило такие дети не овладевают английским.
Потому что люди, на которых можно взвалить решение моих проблем, мне не попадались
Никанет пишет:
С чего взяла? Мне они не интересны...да и их крыша...все время рот затыкает на ответном полуслове.. разрешая одним делать на сайте то,что запрещает делать на сайте мне например..
"У нас все равны, но некоторые равнее" (с):laugh:
Никанет пишет:
Овсянка пишет:
А Вы что-то конкретное предлагаете или так размышляете вслух?
Ксень,ты действительно ищешь конкретную подработку/работу на лето или просто интересуешься?
Пусть предлагают что хотят.. У хороших и нормальных собственников - рабочие места всегда заняты... и не пойму..зачем тебе экстрим с фантазерами в одном флаконе?
Захотелось остренького? А может по "жаре" соскучилась?
Я не ищу ни работу, ни подработку... "жара" мне тоже не нужна
Но я не исключаю возможности - в отличие от многих - какой-то кооперации.
Никанет пишет:
P.S. Ксень..пойдем в фантазеркину заброшенную тему...
Да, такие мамочки - ходячий комок нервов к тому же. Малейшее отклонение от её представлении о "правильном" вызывает панику и поток словесный с упрёками в адрес виновника. При этом читают в тырнете и про вред психологического насилия, и про глупость попыток охватить необъятное. Детей жаль. Если у малыша не выработается здоровый пофигизм, то запросто может и правда потом у психотерапевта ныть подолгу)
Женя, мне об этом говорят сами педагоги в неофициальной обстановке, посмеиваясь над мамашами, соревнующимися, у кого ребенок "гениальней" и пичкая его "науками".
Но кушать-то хочется хлеб не просто с маслом, а икрой. Поэтому идея раннего развития поощряется и развивается, и разумеется, педагоги, которым лишняя денежка не помешает, этот миф не развенчивают.
К тому же, дело все-таки в одаренности. У тебя наверняка есть подруги, которые, как и ты, читали с пеленок, но "врожденной грамотностью" так и не обросли, и лексикон скудноват, и пр.
По крайней мере, у меня таких примеров много. А ведь речь идет о РОДНОМ языке, носителе языка, растущего в среде. Что уж говорить о пользе от редких занятий, к примеру, в 4-хлетнем возрасте!
Ребенок, как попугайчик, будет повторять не совсем знакомые слова, но делать это не осмысленно, а механически. И быстро их забывать, потому что в них нет необходимости. С транскрипцией, письмом и произношением все еще сложнее. Будет не понимание, а заучивание.
Может быть, мы о разном?
Я не о семикласснике, у которого могут быть развитые способности к языкам, интерес и сознательное творчество в этом направлении.
И не о детях миллионеров, у которых дома живут гувернеры-носители языка, и общение на хорошем языке происходит ежедневно, плюс, поездки за рубеж минимум три раза в год.))
Я о среднестатистической Клаве с ее Галькой трех лет, которую Клава старательно тянет за уши "развиваться" два раза в неделю по полчаса с идеей "мой ребенок, в отличие от ваших, занимается англиццццким"! ))))
Как говорят педагоги, даже если такой ребенок к начальной школе знает на 50 слов больше сверстников, его быстро догоняют и перегоняют те, кто способнее в этой сфере. И, по большому счету, все равно язык будет лучше знать тот, кто к нему расположен, а не тот, кого в раннем детстве пытались на эту тему "натаскивать".
Как вам женский финал в фигурном катании????
И праздник, и расстройство. Вот она, фортуна... Медведева, долгое время №1, которая была иконой стиля в фигурном катании, эталон - так и не взяла свое олимпийское золото. Жалко было до слез.
Это был чемпионский прокат, хотя и Загитова, конечно, была великолепна!
До 12 лет. Если ребенок говорит на языке до 12 лет, то он его уже не забудет.
Я не думаю, что изучение языка эта талант. Скорее характер. Не имея практики дети просто не понимают зачем. Все же вокруг говорят на русском, зачем английский, например. А потом уже комплексы. страх сказать неправильно и вызвать смех. А учить сложнее всего первый иностранный. Один выучил и дальше как по маслу.
Согласна с вашим постом.
Но вот с цитатой не соглашусь. Для "схватывания" языков они должны быть одной группы. Иначе все обучение начинается с нуля.
Одно дело, романская группа. Внутри ее учить испанский наряду с португальским легче.
А, к примеру, знание итальянского никак не поможет в изучении языка из австронезийской группы.А уж японская группа, уххх!!!
.
не-а. У меня подруга филолог. Закончила МГУ с красным и аспирантуру. Преподает теперь. Я ее зову пожизненной студенткой. Я не знаю, какое по счету у нее уже высшее и сколько языков онна уже знает. Первые был английский и французский кажись. А потом и на восточные пошла. да, группы есть. Но с нуля не будет. Части речи (наречие, глагол). Члены предложения.. падежи, склонения.. И с этим в каждом языке будешь сталкиваться. И везде система, а не хаос. Я когда то корейский учила. Легкий язык. При желании за несколько месяцев вполне сносно можновыучить. Учительница была кореянка, носительница языка. Она у меня когда на корейском попросила определить подлежащее и сказуемое.. Я домой пришла и полезла за учебником русского. Определения, обстоятельства, наречие, причастие.. Если в русском этого не знаешь, иностранный учить будешь дольше. Т.к. все это будет казаться хаосом. Конечно в среде заговоришь, с ошибками... но заговоришь как то. Как таджики говорят. Мой чашка и тп. Но вот если ты все это знаешь, то схватывать будешь быстрее и легче. В общем получается, что для изучения иностранного, надо и русский не плохо знать :) А учить все равно придется. Даже и в среде.. мы же хоть с детства говорим на русском, в школе все равно его учим. И до фига ошибок. И иностранный все равно придется так учить. Если цель ХОРОШО знать язык.
Предпочитаю иметь дело с практиками. И практики, их опыт и знание - подкупают.
Наверное, вы очень талантливы именно в языковой сфере, как и ваша подруга, и, думаю, вы хорошо знаете, о чем говорите.
Я сама - слышу и вижу все витиеватости схожести английского, французского, испанского.
Но ни звука не понимаю из корейского, японского и китайского.) И нужно будет специально изучать структуру именно этой группы.
А от русского языка официально меня освободило советское РОНО в 6-м классе. Поскольку я доказала, что в 12 лет знаю его лучше, чем препод с университетским образованием (я подняла скандал с несправедливой оценкой, довела его до РОНО, там прошла тестирование и получила индульгенцию).
Правила не знаю до сих пор. Навскидку вспомню про "жи"-"ши". Не более.
Всему виной чтение взахлеб всего, до чего можно дотянуться, с четырех лет.
Есть подруги, которые читали также взахлеб. Но часто ошибаются, писЯ по-русски.
Речь у нас о чем шла? О том, будет ли ребенок, которого с детства стращают ранним развитием, в самом деле более развитым и, главное - УСПЕШНЫМ?
Как вы думаете?
Нет, абсолютно нет. В школе по английскому была тройка с натяжкой. Первый муж кореец, второй американец. Вот и весь талант. Первого русскому выучила как смогла. Второй сопротивляется. Потому что корейский я не знала и сначала жестами общались и со словарем. Потом уже я на курсы пошла. А анлийский я хоть как то. Теперь личный переводчик. Если я взбрыкну, так дочка заменяет. Поэтому стимула нет. И ктому же английский. Все при встрече сразу пытаются его вспомнить и подтянуть. Засада.
Да нет. У них все тоже самое и проще, чем в русском.
Агглютинати́вные языки́ (от лат. agglutinatio — приклеивание) — языки, имеющие строй, при котором доминирующим типом словоизменения является агглютинация («приклеивание» различных формантов (суффиксов или префиксов)), причём каждый из них несёт только одно значение.
Обычно агглютинативные языки содержат много суффиксов/морфем в одном слове. При этом исключения, как правило, минимальны. Например, в японском языке имеется всего два неправильных глагола (которые «несильно» неправильные), в турецком языке — один, а в кечуа неправильных глаголов нет вовсе.
Агглютинативными являются тюркские, некоторые финно-угорские, монгольские, тунгусо-маньчжурские, корейский, японский, грузинский, баскский, абхазо-адыгские, нахско-дагестанские, бурушаски, дравидийские, часть индейских и некоторые африканские языки. К агглютинативным языкам относился также и шумерский язык[1] (язык древних шумеров).
Многие искусственные языки, в том числе большинство плановых (эсперанто, идо), являются агглютинативными.
Флекти́вный строй (от лат. flectivus «гибкий») — устройство языка синтетического типа, при котором доминирует словоизменение при помощи флексий — формантов, сочетающих сразу несколько значений. Флективный строй противоположен агглютинативному, в котором каждый формант несёт только одно значение.
Классическими примерами флективных языков являются латинский, немецкий, русский языки. Можно сказать, что все устойчивые индоевропейские языки являются флективными. Другая большая группа флективных языков — семитские языки с внутренней флексией. Широко употребляются флективные форманты в саамских языках.
В качестве примера можно привести слово «хороший», где окончание -ий указывает на именительный падеж, единственное число, мужской род. В различных словоформах окончание -ий заменяется другим.
Особенностью флективных языков является присутствие неправильных форм (в агглютинативных языках этого не может быть, поскольку каждый формант может иметь только одно значение). Предполагается, что флективный строй развился из агглютинативного, однако на данный момент отсутствуют доказательства, подтверждающие эту гипотезу.[источник не указан 1642 дня] В то же время флективные языки имеют склонность утрачивать флексии по мере развития — некоторые быстрее, некоторые медленнее. Например, русский, литовский, ирландский языки в основном сохранили флективную систему протоиндоевропейского языка, тогда как армянский язык под влиянием кавказского субстрата переформатировался под агглютинативную модель, а английский язык, болгарский язык и африкаанс являются почти аналитическими языками.
Аналити́ческие языки́ — языки, в которых грамматические отношения имеют тенденцию к передаче в основном через синтаксис, то есть через отдельные служебные слова (предлоги, модальные глаголы и т. п.) через фиксированный порядок слов, контекст и/или интонационные вариации[1], а не через словоизменение с помощью зависимых морфем (окончаний, суффиксов, приставок и т. д.). Другими словами, синтетический способ выражения отношений между словами заключается в рамки одной морфемы, являющейся частью одного слова, а в аналитических языках эти отношения выносятся за пределы словоформ[2], то есть происходит специализация труда между грамматически значимыми служебными словами (предлоги, вспомогательные глаголы) и лексически значимыми единицами, которые остаются неизменными по форме или меняются слабо. Если язык изолирующий (только одна морфема на слово), то он по определению будет «предельно аналитическим»[2] (но не все аналитические языки изолирующие: большинство слов в современном китайском (官话) являются составными, двухморфемными, хотя грамматика у него остаётся аналитической). К языкам с хорошо выраженной тенденцией к аналитизму традиционно относятся африкаанс, английский, голландский, новоперсидский, македонский и болгарский языки. При этом предки всех этих языков носили хорошо задокументированный флективный характер. Ярко выраженная тенденция к аналитизму проявляется во всех романских языках, включая французский, который представляет её наиболее полно, демонстрируя наибольший контраст по сравнению с флективной латынью. Хотя некоторые аналитические конструкции появились в русском и немецком языках, данные языки, однако, сохраняют преимущественно флективный строй.
Вот и смотри. английский, афракаанс и болгарский. В одной группе. кстати, арабский тоже относится к синтетическим языкам. Училась с арабом. Прекрасно говорил по-русски. Легко и быстро выучил.
Чо-то вы такую статью кинули - боюсь, не осилю.
Я больше по практике.
Я про "дена" "дэй" "день" "дэнё"
Вы видите тенденцию, благодаря которой говорят, что языки - это легко?
А куда тут засунешь "охри" "мадру" и "питрё", "китеп"?
Я надеюсь, вы поняли, что я имела в виду.
Да там осиливать нечего. Если по простому. То в русском есть корень слова и дальше понеслось. Новые слова при помощи приставки, суффикса. Родина, родители, родинка... род.. Нам это понятно. Иностранцу тяжело. Ему корень это вообще не о чем. Слова в предложении соединяются. Один нож, однА чашка. Два ножа, пять чашЕК, пять ножЕЙ. один нож. Есть система, но до фига исключений. Говядина, но говяжий суп. Где говядина? бифсуп и ноупроблем. В аналитическом слова практически не меняются и соединяются при помощи вспомогательных. Плюс постановка предложения жесткая. Я пошла в магазин. Мало того что пошла в женском роде. Так и переставить можно. Пошла я в магазин и тд. В корейском ВСЕГДА на первом месте я, а пошла в конце. Все. . закон и никак иначе. Слова меняются, но очень просто. Берешь нф Хада. Отсекаешь да и прибавляешь нужное окончание. И без всяких исключений. Просто формула, как в математике. Выучила и юзай. остается только слова учить. Вот русский, немецкий, арабский. с ними сложнее. Но нам проще. Потому что те языке похожи на наши, а другие легче.
Другой момент произношение. Вот тут сложнее. Слышала, что во вьетнамском значение слова зависит даже от интонации. Но это уже практика. Пока язык не привыкнет. Хотя не раз может узелком завернуться. В том же английском засовывать его между зубов.. ..И еще у них орфография дибильная. Хотя во французском еще веселее.
вот бы мой препод иностранного объяснял так же как вы))))
а то у меня как выработался протест на ..уйню, и все
Татанка,
Тема начиналась за здравие..потом перескочили за упокой и плавно перешли к вегетарианским блюдам с диетами для похудения... с проскоками о птичьем поносе.. Что в переводе на русский язык обозначает... читать совершенно нечего было в этой теме весь месяц. Тех кто гостем пытается посмотреть темы сайта - почти 20 страниц пичкают одними объявлениями о продаже земли от неумех разных форматов. Вот так принудительно и отбивают желание вообще просматривать сайт...потому что если и есть что то новое и интересное - так этого просто не увидеть. И чем маслать в поиске чего то интересного 50-80 страниц с темами -..гораздо проще уйти на соседние амфитеатры.
Били бы. не вернулся бы.
Принудительно отбивают? А бывает, что отбивают добровольно? Если да, то советую уворачиваться, могут что-нибудь совсем отбить не понарошку.
Поздно -уже отбили...
Опять в бане на две недели
Вот ведь чистюля)))
Просто уникальный человек!))) Все хреново вокруг и жизнь говно! Но я все равно тут и в других темах напишу, чтоб меня опять в Баню отправили ))))) И ведь,человек то замечательный, только никто этого никак не поймет )) Я вот тоже не понимаю- ну вот чего в тему, которую ты сам осуждаешь, лезть с комментариями - словесный понос одалел вероятно...
Человек-Легенда! Любую Тему поднимет, а потом отмоется)))
Здоровья Вам, Никанет! Хоть и говорят некоторые неучи, что часто мыться вредно)))
Язык не цель, язык - средство общения. Им пользоваться надо, а не учить его.
кому как! кому пользоваться, а кому и поучить!
Я имел ввиду что невозможно учить то, что является средством. Можно учить грамматику, фонетику и т.д. языка, но не язык. То есть термин "учить язык" является нонсенсом.
ну большинство людей так глубоко не копают. если говорят: учить, значит подразумевается изучать и владеть языком. наверное как-то так
"Языкознание — это наука о языке, его происхождении, свойствах и функциях, а также об общих законах строения и развития всех языков мира."
Сию науку начинают изучать с 1 курса под название "ВВедение в языкознание". У меня преподавала доцент , завкафедры языкознания Мякотина Валентина Алексеева. Жесткий преподаватель. Именно на "Введение в языкознание" треть группы и отсеялась. Потом я у нее на 4 курсе курсовую писала вполне нормально.
Аналитические и синтетические языки изучаются как раз Языкознанием.
и да, своим детям я не забивала голову ранним изучением языков. Толку от этого без наличия изучаемой им языковой среды в подавляющем большинстве нет.
По двум разделам у вас знаний нуль. "Графика" и "Происхождение языка" - там пока, учит, ничего нет.
Введение в языкознание - бесполезный предмет, не имеющее никакого отношения к изучению языков. И вообще - на инязе почти все предметы такие. Поэтому и выпускники инязов так плохо владеют иностранными языками и как следствие не умеют учить других.
Детей надо учить совсем по другому, например, играть с ними и при этом говорить с ними только на английском, мультики вместе смотреть, сказки им читать. Есть много успешных примеров на ютюбе.
А те дети, которые учили по учебникам и особенно с преподами/репетиторами с иняза, то как правило такие дети не овладевают английским.
В русской литературе столько учителей !!!
А потом пообщаться с жителями разных регионов, и понять, что язык , это не только учебники.